廣州市政協“有事好商量”為“推動數字教育開放創新高質量發展”添助力獻良策讓數字技術更好賦能教育　　一堂網課，打破時空限制，成為學生學習的日常；一個系統，讓學生們隨時隨地與老師進行實時互動；一個平臺，幫助老師批改作業并生成學情報告……　　數字教育，未來已來。作為首批創建全國“智慧教育示范區”，近年來廣州積極探索數字化轉型，智慧課堂、在線學習平臺等新型教學模式不斷涌現。在數字教育已成為中小學校園日常的當下，廣州如何乘勢而上，繼續走在前列？近期，廣州市政協“有事好商量”民生實事協商平臺邀請市政協委員與市區教育局、中小學校長、教師代表等開展調研協商，為廣州“推動數字教育開放創新高質量發展”添助力獻良策。　　困惑 機器替代人？如何培養獨立思考能力？　　掃描學生作業后，通過智能批閱機AI批閱，迅速生成作業學情報告。同時，試卷練習還能模擬真人的筆跡……有老師說，“通過平臺（科技產品、服務）的引入和數據分析，我們可以更加精準地掌握學生的學習情況，從而制定更加有效的教學策略”。　　對學生而言，數字教育是“我們可以在APP上面快速訓練口算，還有英語口語，非常方便快捷”“當我們有疑問時，可以立刻在iPad上查找資料，或者和老師在線交流，這種即時反饋讓我感覺學習更有效率了”。　　其實“數字教育”對師生而言，早已是日常。在廣州，越來越多的中小學引入多種智能化教育產品和平臺，幫助老師批改作業并生成學情報告，以提高學生的學習效率和學習質量。　　教育的數字化轉型，對老師也提出了更高的要求，甚至存在“數字教育取代傳統教師”“機器替代人”的誤解。一方面，技術的快速更新換代要求老師不斷學習新工具和平臺的使用，這對一些習慣了傳統教學方法的老師來說是個不小的挑戰。另一方面，新平臺需要老師改變傳統的教學設計，更多地融入互動和個性化教學元素，重新思考和設計課程。　　也有更多的家長期待，“以后的數字教育能夠更加貼心，多關注孩子的全面發展，不光能教授新知識，還能培養孩子的創造力和獨立思考的能力”或者“更加注重個性化學習，比如根據孩子的學習進度和興趣，為孩子量身定制一些學習內容，匹配難度”。　　獻策 讓數字教育真正賦能教育、教學和管理　　對于師生和家長的困惑和期待，廣州政協委員陳煦認為，對于數字教育應形成共識，“數字技術是我們的助手，而非對手。”在她的理解中，教育數字化轉型的核心在于利用技術的力量來增強教育的效果，而非替代教師的角色。數字技術在教育中的應用，如在線學習平臺、智能教學系統、虛擬現實（VR）和增強現實（AR）等，確實為學習者提供了更加靈活、個性化和豐富的學習體驗。　　“教師在教育中對學生的塑造價值觀、培養學生必備品格等育人方面的核心作用，仍然無可替代。”陳煦還指出，教育數字化轉型的成功，實際上需要教師的積極參與和深度融入。教師需要將數字技術融入自己的教學理念和方法中，以創造更加高效、有趣和富有成效的學習環境。在這個過程中，教師需要不斷學習和掌握新的技術工具，同時也需要保持對教育本質和目的的深刻理解。　　數字教育極大地便利了學習資源的查找與獲取，然而也有人擔憂，長此以往，學生可能會陷入一種“不用頭腦，只用眼睛”的學習狀態。廣州市政協委員丁丹認為，這種擔心不無道理。“這提醒我們，教育里人是重點，技術是把雙刃劍，使用技術要適度，我們時刻要牢記‘要什么’，教育要始終關注人的身心健康和長遠發展。”　　在教育數字化轉型的大背景下，如何更好地培養學生的創新思維和實踐能力？丁丹建議，首先應培養學生獨立思考、批判性思考能力。因為面對數字世界海量信息的真實性和其價值，人們必須具備辨別能力。其次，提供多元化的學習體驗，學生對知識的深入學習和領悟，需要真實生活經驗和真實身體感受。再者，注重跨學科融合教學。不同學科的老師進行合作交流，引導學生多角度思考問題，提升他們的綜合素養和創新能力。　　“對于學生來說，數字素養不僅關乎掌握運用數字技術的能力，一樣涉及思維方式、創新能力、社會責任感等多個方面，是一種理解、評估、創造并負責任地使用數字信息和數字技術的能力。”廣州市政協委員賈強認為，作為在信息時代長大的新一代，學生的數字意識無須懷疑，但要培養學生運用各種數字工具和技術解決實際問題的意識能力，以及數字安全、數字社會責任和數字助力個人發展的思想。　　此外，在面對大量的社會化的數字教育資源時，學生和家長也應甄選和利用，才能更好發揮其效用。廣州市政協委員柯中明建議，要從安全性、適配性和內生性三個維度來考慮。“首先從安全的角度上講，選擇合法的資源，注意保護師生隱私和數據安全。我主張從國家中小學智慧教育平臺等官方權威渠道獲取資源。其次從內容上講，選擇對的不選貴的。任何資源都有一個適配性問題，在實際應用過程中，要根據教育內容、教師水平和學生實際狀況，因時因地去選擇適合的資源。最后就是穿自己的鞋走自己的路，強調內生性。我們立足校本實際，激活基層學校內生動力，鼓勵各區各校著力開發校本課程、優質課程、特色課程資源，從而最終實現全市優質資源免費共享。”　　廣州何為？將出臺推進教育數字化行動方案　　事實上，廣州作為首批創建全國“智慧教育示范區”，近年來積極探索數字化轉型，致力于構建高質量的教育體系。智慧課堂、在線學習平臺等新型教學模式不斷涌現，為孩子們提供了更加多元化、個性化的學習體驗。目前，廣州市智慧教育公共服務平臺不斷完善，各區也圍繞數字技術與教育教學融合創新積極探索，積極促進教育資源區域均衡。　　2022年起，廣州市在全市義務教育階段學校開設人工智能通識教育課程，通過教材編寫、課時保障、平臺建設、教師培訓等舉措，保障每一位學生都能學習人工智能知識，進行編程實踐，并解決實際問題，讓他們能夠適應時代發展和技術革新，培養學生數字素養和創新素養。2023年，“增加基礎教育公辦學位供給，推動全市1—8年級人工智能教育普及”列入廣州市十件民生實事并已如期完成。　　在推動數字與教育教學的融合應用方面，廣州已對智慧課堂實驗、人工智能教育等應用都制定了明確的指引，目前正在制定《廣州市推進教育數字化行動方案》，著力加強教育數字化的頂層設計，整合各類教育資源，優化教學流程，提升教育質量。目標是通過這些措施，實現教育資源的最大化利用，促進教育優質均衡發展，并為學生提供更加個性化的學習體驗。　　校長談 什么是數字教育？　　從技術與教學融合角度看，數字教育是將現代數字技術與教育教學深度融合的過程。它不僅僅是簡單地將教學內容數字化，更重要的是通過技術手段提升教學效率和質量。從學校、教師的角度看，數字教育能提供更多資源，更有效的教學情境，更多的創新理念。從學生與家長角度看，數字教育能提供更多的選擇方式，更有針對性的學習方案。　　——廣州市政協委員、廣州市第十六中學校長陳煦　　從教育資源均衡配置角度看，數字教育是實現教育資源均衡配置的重要途徑。數字教育通過在線學習平臺，使得優質的教學內容和資源可以跨越地域限制，讓更多的學生有所接觸和使用。此外，數字教育還可以通過智能分析學生的學習數據，為不同地區、不同背景、不同學習習慣的學生提供定制化、個性化的學習方案，從而減少城鄉教育不平等，促進教育資源的公平分配。　　——廣州市政協委員、廣州城市職業學院食品健康學院院長賈強　　從教育改革與發展角度看，數字教育是大勢所趨、發展所需、改革所向。它通過技術手段提升了教育的效率和質量，推動了教育公平，為實現個性化和終身學習提供了有力支撐，成為現代教育的重要組成部分。在某種程度上講，關于教育數字化，我們有點像要出海的漁民，漁民并不知道會捕到什么魚，但是他們堅信一定可以滿載而歸，所以不畏艱險，毅然揚帆啟航乘風破浪。　　——廣州市政協委員、廣鐵一中鐵錚學校總校長丁丹　　從教育評估與監測的角度上講，我眼中的數字教育就好像醫學領域的CT掃描儀、靶向追蹤器、電子顯微鏡等技術。能對教學過程、教學方法、教學結果等進行監測分析，實現對教學質量精準診斷，指導教育教學靶向改進，幫助學校和老師提升課堂效率。能夠全面記錄、連續追蹤全市教育質量，幫助研判不同區域、學校之間的教育質量差異，為教育部門制定差異化政策和資源配置提供依據。　　——廣州市政協委員、廣東實驗中學云城校區校長柯中明